Casos

Dame esos 5: Incentivando interacciones positivas con los más pequeños durante la pandemia

¿Cómo podemos favorecer el desarrollo de niñas y niños en casa durante la pandemia?

  • Tipos de innovación desarrollados en este proyecto

  • Servicio

    Comunicaciones Comportamiento de Usuarios

    Operación

    Gestión y Uso de datos Tecnología Procesos

  • Participantes

  • Subsecretaría de Educación Parvularia

  • Fecha de ejecución

  • 2020

Los efectos de la pandemia en la educación parvularia han sido devastadores. Solo en Chile, más de 800 mil niños y niñas matriculados en nivel parvulario quedaron sin acceso a establecimientos educacionales durante la mayor parte del 2020. En el largo plazo, se han pronosticado efectos negativos en el desarrollo, aprendizaje, salud física y mental de niñas y niños de todo el país. El desafío de innovación fue el siguiente: ¿Cómo podemos favorecer el desarrollo de niñas y niños en casa?

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Resultados

  • 57.053 conversaciones automatizadas para dar consejos a los padres y cuidadores.
  • 32% más lectura y 8.5% más actividad física en cuidadores que ingresaron al canal de WhatsApp en comparación con el grupo de control.
  • Impactos positivos en cuidadores: mayor autoeficacia, priorizar más el realizar actividades con niñas y niños por sobre otras tareas, recordar realizar interacciones de calidad, entre otros.

Aprendizajes y desafíos

  • Uso de canales ya utilizados por las personas

    El uso de WhatsApp permitió llegar a muchas familias que normalmente son difíciles de contactar. Este canal también ayuda a encuestar de forma eficiente y con buenas tasas de respuesta.

  • Impacto en el aprendizaje

    Con los conocimientos, herramientas y el apoyo adecuado los cuidadores pueden impactar de forma positiva el aprendizaje y desarrollo de sus niños y niñas en casa.

  • Comprender a los usuarios

    Cuando entendemos y abordamos las barreras cognitivas, emocionales, sociales y contextuales de los cuidadores, podemos cambiar sus comportamientos de forma efectiva.

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